A Orléans, les PE2 boostent les PE1 - formation_generale

NOUVEAUX PROGRAMMES 2008

noreply@hautetfort.com (pe2 orleans) — Sat, 13 Sep 2008 10:18:00 +0200

Sur les bons conseils d'Antoine, voici les liens où vous pourrez trouver les nouveaux programmes 2008!!!

Ils sont beaucoup moins denses que ceux de 2007. A noter que les programmes de 2007 ne sont plus en vigueur mais çà ne coûte rien de jetter un coup d'oeil car çà permet de faire le lien avec ceux de 2008!!!

Guide_parents2008_34164.pdf

Ce deuxième lien est le document qui a été remis à tout les parents à la rentrée. Il s'agit d'un livret explicatif des programmes du CP au CM2!!!

Arnaud.

Petit guide

noreply@hautetfort.com (pe2 orleans) — Thu, 11 Sep 2008 20:19:25 +0200

Un petit guide pratique pour les candidats qui s'inscrivent au concours de CRPE... guide_1erdegre.pdf

Le document date de 2007 mais à priori il n'y a pas de gros changments. Ca pourra peut être vous donner quelques informations.

Je rajouterai également : N'OUBLIEZ PAS DE VOUS INSCRIRE MAIS EGALEMENT DE CONFIRMER VOTRE INSCRIPTION EN TEMPS ET EN HEURE!!!

En effet, un oubli de confirmation dans les délais est éliminatoire...expérience malheuresement vécue par une candidate de l'IUFM l'année dernière!!!

Bon courage pour cette année.

Arnaud.

Dix conseils pour préparer l'oral pro

noreply@hautetfort.com (pe2 orleans) — Wed, 28 May 2008 11:37:00 +0200

Bonjour,

alors voici 10 conseils pour bien préparer l'oral pro. Je reconnais que vous n'y trouverez peut-être pas beaucoup de scoops, mais bon... :

1. apprendre les cours... Connaitre les piliers du socle commun ... et ne surtout pas négliger la partie "philosophie de l'éducation" (les valeurs de l'école, éduquer/instruire, le pari d'éducabilité etc). Cette partie revient dans quasi tous les sujets, même les plus pratico-pratiques, et une référence à Condorcet ou Reboul (par exemple) donne clairement de l'épaisseur à n'importe quelle prestation.... et une longueur d'avance au candidat.

2. aller aux entrainements proposés par l'IUFM. Le plus possible d'entrainements, tous si vous pouvez (enfin, tous les thèmes). Si les salles sont combles (ce qui n'était que rarement le cas l'an dernier) organisez-vous pour prendre des notes et vous refiler les infos entre vous.
Ces entrainements sont super utiles, même si ce n'est pas vous qui passez, parce que :

1. vous vous entrainez à préparer, faire un plan en temps limité, vous acquérez des automatismes (lecture, identification des idées clefs, construction de l'intro, et du plan bien sûr) que vous serez bien contents d'avoir le jour J

2. le petit speech de correction que le prof fait après le sujet est ULTRA précieux

3. Lire la presse de l'éducation (Le Monde de l'Education, les Cahiers pédagogiques...). Allez régulièrement sur http://www.vousnousils.fr/ (ils sont une newsletter) , sur le Café pédagogique

4. S'inscrire sur le forum de Enseignants du Primaire : dans le forum CRPE / Epreuve orale d'entretien, les candidats de toute la France échangent sur "que répondriez vous à telle question", et, dès que les oraux des autres académies ont commencé, les candidats viennent poster leurs sujets, les questions qu'on leur a posées. C'est très instructif, surtout si on s'exerce à essayer de répondre aux questions par écrit et à échanger avec les autres internautes.

5. réviser en groupe : vous vous établissez un programme de révision, vous révisez perso le matin (par exemple) et tous les après-midi, vous vous réunissez à l'IUFM pour travailler sur le "thème du jour". Chacun écrit 2 ou 3 "questions de jury" ("que pensez vous du handicap socio-culturel" ? "qu'est-ce qui motive un élève ?" etc) et vous les traitez les unes après les autres, ensemble.

6. Préparer (seuls ou en groupe) aussi les sujets pas ou peu traités par le cours de formation générale : les TICE, et les sujets disciplinaires du type "l'enseignement des sciences", "la grammaire", "l'enseignement des langues", "l'art à l'école" etc...

7. Essayer d'apprendre des citations (de Grands noms de l'éducation) par coeur. Une ou deux par "thème". Caser une belle citation bien sentie dans une intro ou une conclusion, c'est la grande classe.

8. Ne pas chercher à connaitre toute la biographie de Maria Montessori ou Ovide Decroly... mais savoir pour chaque "grand nom de l'éducation" vers quelle période il a travaillé et quels étaient ses "dadas". Il faut savoir citer Condorcet sur le débat education/instruction, Freinet si on parle du débat ou de la correspondance scolaire, Vygotsky (et sa ZPD) dès qu'on parle de socioconstructivisme, Prairat pour les sujets sur la discipline, Charlot sur l'échec scolaire, Meirieu sur la différenciation... (et j'en oublie surement plein)

9. Sur les systèmes éducatifs hors de France, il faut bien connaitre le système finlandais dont on parle beaucoup parce qu'à la fois excellent dans PISA (en tête depuis plusieurs enquêtes), et très éloigné de notre système français : pas de notes, pas de redoublement, pas de maternelle.... N'allez pas chercher à retenir tout le détail des systèmes éducatifs de chaque autre pays...

10. Connaitre les boulettes à ne pas faire, pièges dans lesquels ont ne doit pas tomber. Entre autres :

ne jamais se cacher derrière le handicap socio-culturel (relire B. Charlot si ce n'est pas clair pour vous),
ne jamais laisser entendre que "les parents d'aujourd'hui c'est plus ce que c'était, ils ne font pas leur boulot"
ne pas parler de punition mais de sanction et connaitre la différence,
ne pas parler de faute mais d'erreur
ne pas parler de groupe de niveau mais de groupe de besoin (et savoir expliquer la différence)
pour ceux d'entre vous qui ont des enfants, éviter de dire "dans l'école de mes enfants, ça se passe comme ça" mais faire un petit mensonge du type "dans mes stages j'ai vu..." (sans dire que c'est l'école de vos enfants)

Bon, voilà tout ce à quoi je pense... si d'autres PE2 ont envie de rajouter des choses...
Bon courage pour les derniers jours avant les résultats d'admissibilité !

Delphine

Les TICE

noreply@hautetfort.com (pe2 orleans) — Wed, 14 May 2008 15:35:00 +0200

Le sujet "TICE" peut tomber à l'oral pro, et n'était pas du tout traité par nos profs de FG l'an dernier. Voici quelques éléments :

Procédé d'évaluation du B2I (visiblement c'est une question récurente)
Exemple de feuille de positionnement : b2i-NivEcole[1].pdf.

Pour résumer, il s'agit donc d'une autoévaluation (que l'enseignant valide), qui se fait tout au long de la scolarité (on est censé remplir le papier dès la maternelle). Si l'enfant a 18 des 22 compétences, il obtient le B2I école (anciennement appelé B2i niveau 1)

Les domaines évalués :

Domaine 1 : S’approprier un environnement informatique de travail (= savoir ce que c'est qu'un clavier, une souris etc)
Domaine 2 : adopter une attitude responsable
Domaine 3 : Créer, produire, traiter, exploiter des données (= traitement de texte...)
Domaine 4 : s'informer, se documenter (= moteur de recherchel)
Domaine 5 : Communiquer, échange (= mail)

Remarque : depuis les programmes 2007, ces compétences sont incluses dans les différents domaines (en maîtrise de la langue pour la saisie d'un texte, par exemple)

Les questions auxquelles il faut savoir répondre (donc à réfléchir avant) :

- quel lien entre TICE et citoyenneté ? (réponse : responsabilité sur ce qu'on écrit, esprit critique sur ce qu'on lit...)
- quels riques liés à l'utilisation d'internet ? quelles précautions en classe ? (filtres...jamais un élève seul face à son écran...)
- pourquoi faut-il enseigner les TICE (réduire inégalités, c'est un handicap aujourd'hui de ne pas savoir se servir sun PC...) ?
- les TICE et le statut de l'erreur...

Enseigner la musique

noreply@hautetfort.com (pe2 orleans) — Mon, 12 May 2008 07:45:00 +0200

Bon, si un sujet sur l'enseignement de la musique vous tombe siur le paletot, voici ce qu'il faut dire :

1. c'est une discipline artistique ... culture et tout le toutim

2. En musique en gros, il y a deux grands domaines de travail :

1. le chant, qui est la "colonne vertébrale" de l'enseignement,

2. l'écoute musicale. Très important de parler de l'écoute parce que personne n'en fait jamais dans les classes. Tout plein d'intérêt multiples (apprendre à écouter, discriminer des sons, culture...). On peut tout écouter, de l'ancien, du nouveau, du classique, du moderne, il faut varier les genres. Il y a une liste d'oeuvres recommandées à l'écoute dans les docs d'appli, un peu comme en LJ.

Pour faire de l'écoute, il faut pratiquer ce qu'on appelle l'écoute active, c'est à dire qu'il ne faut pas leur dire "maintenant on se tait, écoutez c'est beau !". Il faut leur dire "écoutez, et après vous me direz ce que vous avez entendu" ... ils écoutent, ils disent ce qu'ils ont entendu, on isole un "phénomène sonore" et on réécoute en manifestant qu'on a entendu.

Très concrètement, si on veut par exemple apprendre à reconnaître les instruments (flute et piano, mettons) : ils écoutent. Ils disent "il y avait une flute et un piano" => on leur distribue des images : une flute sur une, un piano sur l'autre, et on réécoute l'extrait en leur disant de lever l'image qui correspond à l'instrument qu'ils entendent (tantot une image, tantot les deux ensemble...) => le but est qu'ils soient actifs pendant l'écoute (sans que ce soit trop bruyant)

3. comme dans toutes les disciplines artistiques , il y a 3 axes d'enseignement :

la culture. En musique, c'est connaitre des chansons, 10 par an à partir du cycle II, reconnaître quelques oeuvres et savoir les situer, savoir reconnaître quelques phénomènes sonores remarquables.
La technique. En musique, c'est la technique vocale (posture pour chanter, placer sa voix, chanter juste, et au cycle III, tenir sa place dans un chant à plusieurs voix), la technique rythmique (savoir tenir un même ryhtme sur un tambourin pendant tout une chanson, genre boum boum boum tchic - boum boum boum tchic...), et aussi une introduction à l'écriture musicale par le musicogramme (= faire un schéma d'un morceau qu'on entend, en faisant une ligne par instrument pour indiquer à quel moment chaque instrument rentre...)
La création. En musique c'est surtout la production sonore à partir d'instrument type percussions (ou objets du quotidien), et aussi l'expression corporelle

4. Il y a un doc d'appli que vous pouvez prétendre avoir parcouru, qui s'appelle "La sensibilité l'imagination, la création - Education artistique", qui regroupe AV et Musique pour les 3 cycles.

5. Problématique : c'est une discipline un peu sacrifiée. Les solutions à envisager, ce sont les chorales de cycle, où l'enseignant le plus expérimenté prend les classes, et les autres sont là aussi pour encadrer, ou les échanges de service. Tout ça pour faire bénéficier les élèves des meilleures compétences dispo dans l'école.

6. Mais n'oubliez pas de conclure en disant que l'idéal serait quand même que chaque enseignant assume cette discipline, comme les autres, et ose se lancer, quitte à prendre le temps de se former un peu.

Enseigner l'histoire géo

noreply@hautetfort.com (pe2 orleans) — Sat, 10 May 2008 07:40:00 +0200

Pour l'Oral Pro, un sujet "disciplinaire" sur l'enseignement de telle ou telle matière peut tomber. Si c'est un sujet sur l'Histoire Géo, voici quelques pistes, pour les "HG mineurs" :

Sur chaque thème au programme, les élèves doivent rencontrer plusieurs types de documents. Il faut varier les documents sources historiques et les documents contemporains. Il faut essentiellement travailler à partir de documents iconographiques car ils sont plus accessibles.

Les textes choisis doivent être adaptés et on trouve dans les manuels des textes sources comme la déclaration des droits de l'homme qui sont retravaillés pour être lus par des élèves.

Il faut toujours placer le sujet sur la frise chronologique et si un lieu est nommé principalement le positionner sur une carte.

Sur certains sujets comme la préhistoire, l'enseignant peut partir des réprésentations initiales des élèves telles que nous étions des singes. Ensuite les recherches se font par differents moyens (manuels, tice) pour infirmer ou confirmer les hypothèses.

Pour les sujets très politiques comme la construction de la république, il faut travailler avec les élèves sur le concret : la vie des gens, la hiérarchie dans le peuple,etc.

A chaque fin de séance, les élèves synthétisent ce qu'ils ont vu avec une trace écrite qui est notée sur le cahier d'histoire géographie qui est le même pour tout le cycle 3.

Pour chaque thème il y a un vocabulaire spécifique et des dates clés à retenir, c'est noter dans les docs d'accompagnement.

Pour finir, l'histoire est en lien avec education civique bien sur mais aussi arts visuels et musique. Mme Lucotte pense qu'il faut citer les artistes représentatifs d'une époque.

Si le thème traité est abordé par la littérature de jeunesse, il faut faire des séquences qui permettent des recherches documentaires pour vérifier les propos du roman.

l'Evaluation

noreply@hautetfort.com (pe2 orleans) — Tue, 06 May 2008 10:13:00 +0200

C'est plutôt un thème de PE2, l'évaluation, mais des des questions peuvent tomber à l'oral pro quand même.

Il faut au moins avoir les idées claire sur évaluation diagnostique / formative / sommative (je pense que c'est moins grave si vous ne maitrisez pas les autres termes : normative, formatrice etc)

Ayez votre réponse bien prête aussi sur le sujet de la notation, les notes chiffrées etc

C'est bien aussi de pouvoir citer les outils à la disposition des maitres. Par exemple, un doc que les IEN aiment bien entendre citer, c'est le (enfin, les) "Lire au CP" (celui là, si vous pouvez caser quelquepart que vous l'avez lu et que vous l'appréciez, ça vous fera des points en plus) dans lequel il y a des grilles d'évaluation et des aides à la remédiation.

Enfin, un autre outil à connaître, c'est Banqoutil (clic)

L'enseignement des langues

noreply@hautetfort.com (pe2 orleans) — Fri, 02 May 2008 07:40:00 +0200

Le sujet "comment enseigner une langue érangère" peut tomber à l'oral pro. Voici une petite récap de ce qu'il faut savoir (les infos datent de juin 2007, il faut les remettre àà jour s'il y a eu des changements cette année) :

1. ca commence au CE1, 1h30 par semaine (cf IO avril 2007) - Première approche en GS quand même, mais sans horaire avant le CE1

2. il existe des documents d'application (téléchargeables ici, lien corrigé) qui détaillent très précisément le programme par "fonction langagière". Il y a 3 fonctions : parler de soi, parler aux autres, parler des autres et son environnement.

Le doc se présente en tableau de 3 colonnes. Première colonne : de quoi on parle, deuxième colonne : comment on le dit au cycle II, 3eme colonne : comment on le dit au cycle III.

Puis dans les chapitres suivants il y a les notions de grammaire à aborder, et un tableau de lexique qui reprend tous les mots à maitriser par les élèves,

3. comment il faut l'enseigner ? des courtes séances de 45 minutes max + des activités de réactivation des acquis et d'exposition à la langue, soit réparties en courtes plages de travail sur l'ensemble de la semaine, soit lors de moments plus intensifs dans l'année (activités conduites par des locuteurs natifs de la langue, classe linguistique, projet pédagogique dans la langue, etc.). Pour ces activités, le volume horaire globalisé relève de l'autonomie pédagogique du conseil des maîtres, pouvant aller jusqu'à l'équivalent d'une demi-heure hebdomadaire.

4. Il faut aussi enseigner des "faits culturels" (à rapprocher de l'educ civique : citoyen européen). Encouragé : correspondance, contact avec des interlocuteurs natifs du pays

5. il y a un site internet officiel de ressources pour l'enseignant : Primlangues.education.fr (textes officiels, ressources péda, forum, adresses de correspondants...)

6. L'apprentissage d'une langue étrangère est dans le socle commun, pallier 2

7. et l'objectif est d'atteindre le niveau A1 du CECR (Cadre Européen Commun de Référence) en fin de CM2

Programmation par classe 2008

noreply@hautetfort.com (pe2 orleans) — Fri, 29 Feb 2008 09:16:11 +0100

Tiens, l'EN a enlevé le document de "programmation par classe" de sa page ?! (c'est peut-être bon signe ? peut-être qu'ils revoient leur copie ?)

Peu importe, si vous les cherchez, c'est là : clic

Demandez le programme

noreply@hautetfort.com (pe2 orleans) — Thu, 21 Feb 2008 00:10:00 +0100

Allez, les nouveaux programmes sont sortis pour consultation. Au boulot ! cliquer ici pour trouver les textes intégraux

Tant que vous y êtes, révisez bien les propositions subordonnées conjonctives complétives, le passé antérieur (qui peut me réciter le verbe boire au passé antérieur ? Allez, c'est long, j'attends...), les compléments d'attribution, la règle de 3 (avec toutes ses petites phrases sans lesquelles elle ne serait qu'un vulgaire retour à l'unité) sans confondre avec le produit en croix, même si ça rime bien, et préparez vous à enseigner la date du baptême de Clovis et la soustraction dès le CP.

Comme ça, au moins, ils seront cultivés, nos petits CP. Ils continueront à demander à leur grand-mère si elle chassait le dinosaure quand elle était petite, mais ils sauront la date du baptême de Clovis. Pis ils mangeront de la soustraction avec retenues.

Pff, je m'emballe

Les nouveaux programmes, vous vous en fichez pour les écrits. En revanche pour les oraux, bon, il faudra les avoir parcourus quand même et savoir en parler diplomatiquement. Bon courage.

Delphine.